1、　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《搭石》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

2、　　【教学内容】

(相关资料图)

3、　　人教版四年级上册第六组元第21课搭石

4、　　【设计理念】

5、　　简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。

6、　　【教材分析】

7、　　本组教材旨在通过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美好的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。

8、　　《搭石》是农民诗人刘章写的一篇散文，语言朴素而清新，意境秀美。文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。课文共有5个自然段，按照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”(即“摆放”搭石的画面)，第二自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。

9、　　【学情分析】

10、　　学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。

11、　　【设计说明】

12、　　根据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学，合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的感受和具有创造性的鉴赏。运用多种教学形式重点研读“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”“伏”“理所当然”等词语，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，让学生的知识水平有一个切实的提高。

13、　　【教学目标】

14、　　(一)、知识目标：以随文识字为主要方式认识本课生字。

15、　　(二)、能力目标：有感情地朗读课文。体会作者的表达方式，能进行简单的仿写。

16、　　(三)、情感目标：，体会搭石上蕴含的美;通过平凡的事物感受美。

17、　　【教学重点】

18、　　有感情地朗读课文，体会搭石上蕴含的美。

19、　　【教学难点】

20、　　通过平凡的事物感受美。

21、　　【课时安排】

22、　　2课时

23、　　【课前准备】

24、　　课件、背景资料

25、　　【教学流程】

26、　　第一课时

27、　　一、文本导入，引出搭石，揭示课题。

28、　　1.导入：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是有名的花果之乡，桑蚕之乡;有崇山峻岭，茂密森林;有叫不出名字的飞禽走兽，有采不完的珍贵药材。山川，如画;流水，似歌。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

29、　　2.板书课题，齐读课题。

30、　　【设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中;几块形态不一的石头平整地跨过小溪，唤起学生对“搭石”的形象感知。】

31、　　二、整体感知，初品“搭石”，引发深思。

32、　　1.学生自由阅读课文。

33、　　师：孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?

34、　　2.出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

35、　　指名读，相机指导“间”的读音。

36、　　3.用自己的话说一说什么是搭石?交流搭石给你留下的印象。

37、　　4.搭石给刘章爷爷留下的印象：搭石，构成了家乡的一道风景。板书：“构成了家乡的一道风景”。

38、　　【设计意图：学生带着问题读书，是一种很好的读书习惯，扣住了文章的精华，抓住了读文章的主体感受，起到了以面促点的作用。】

39、　　三、精读课文，深入体会，品味搭石。

40、　　默读2-4自然段，想象画面。思考：搭石，构成了家乡的一道的风景?你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。í

41、　　(一) 预设画面一：一行人走搭石。

42、　　1.读通句子。相机正音：行xíng

43、　　2.品析“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”蕴含的声音美、画面美、意境美。

44、　　☆ 学习新词“协调有序”

45、　　(1)查字典理解 “协调有序”。

46、　　协调：配合得适当;“序”生字，掌握音形义;协调有序：配合得适当，很秩序。

47、　　(2)联系上下文，创设真实情境理解词语“协调有序”。

48、　　师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧，通过朗读把画面展现在大家的面前。

49、　　师生合作读。

50、　　用击掌的方法来感受音乐般的美。

51、　　(3)你彷佛看到什么?(协调有序)听到什么?(踏踏的声音)

52、　　【设计意图：词语教学应该是有层次的。让学生查字典理解“协调有序”字意，再做动作理解词义。通过创设情境，一次一次朗读，带领学生走进文本;再通过拍击节奏，帮助学生想像画面，同时，也让学生深入体会到了画面的美。】

53、　　☆学习新词“清波漾漾、人影绰绰”

54、　　(1)联系语境、想象画面理解“清波漾漾”。

55、　　(2)查字典、想象画面等方法理解“人影绰绰”。

56、　　“绰”字是什么意思?(绰约：柔美。)

57、　　读叠词，在文中描绘的是怎样的画面?

58、　　把词语读出韵味，把词语读成画面。

59、　　3.创设情境，深入体会声音美、画面美、意境美。

60、　　师：是啊，一幅如此优美的图画，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛(播放音乐，变换文字的排列，范读;配乐情境引读)。

61、　　师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景——(生融情朗读)

62、　　4.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

63、　　师：因为搭石带给人们如诗如画的感觉，所以作者说(指板书)—— (生：搭石，构成了家乡的一道的风景。)

64、　　【设计意图：充分挖掘教材中的精词妙语，引导学生体会语感，培养学生语言感受能力，力图把词语教学高效、丰满、立体。】

65、　　(二)预设画面二：

66、　　一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?

67、　　1.谈谈你对这幅画面的感受。(礼让、谦让、很有礼貌、……)

68、　　2.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

69、　　正是乡亲们的谦让美，温馨美，所以作者说(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”

70、　　(三)预设画面三：

71、　　1.那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?

72、　　2.抓住重点词语想像画面，感悟心灵美。

73、　　(1)学习生字：伏。

74、　　(2)做“伏”的动作，再现情景，相机点拨：生活中最基本的美德，看成是理所当然的事!

75、　　(3)简介《搭石》写作背景。

76、　　刘章是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。3.回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。

77、　　师：因为搭石上有情，有爱，有美，所以……(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”

78、　　【设计意图：三个画面，有主次地教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解人文内涵。】

79、　　四、想象拓展，补充画面，升华情感。

80、　　1.师：小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，搭石上发生的故事又何止这此，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢?你能不能仿照课文中的句子，写几句话。

81、　　2.课件出示：

82、　　假如遇到____________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。

83、　　3.交流写话。

84、　　师：当我们把情感倾注于笔端的时候，也写出了如作者一样值得品味的语句来。

85、　　【设计意图：为学生搭建了一个表达个性化见解的平台，学生在这个平台上表达自己的看法、评价等，师生之间可适时适当地展开对话，老师稍加启发，既能进一步引导学生深化对课文的理解，又能在充分的对话中提高学生的口语交际水平。】

86、　　五、回顾总结。

87、　　还有很多的假如……假如………是的，这一切美好的情感，都已经成为一种习惯，一种理所当然。这种种的理所当然深深地扎到作者的灵魂深处，深深地扎到我们的灵魂深处，刘章爷爷对搭石念念不忘，他会由衷地赞美——(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”我们对搭石念念不忘，我们也会由衷地赞美——(生齐读)“搭石，构成了家乡的一道风景。”

88、　　【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是一个承上启下的句子，是对课文2-4自然段具体内容的一个概括。这美丽的风景，是由乡亲们“走搭石”的一幕幕情景构成的。板书是课文的中心思想，也是学生学习此文的收获。】

89、　　教学目标：

90、　　初读课文，了解课文内容。

91、　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

92、　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

93、　　教学重难点：

94、　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

95、　　主教案

96、　　教学过程：

97、　　一、谈话导入，感知“美”。

98、　　刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。

99、　　二、精读课文，感悟“美”。

100、　　出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

101、　　（一）体会风景美的句子

102、　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

103、　　你从哪些词体会到这画面的美？

104、　　理解“协调有序”在文中指的是什么？

105、　　师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

106、　　通过朗读感受画面美。

107、　　好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

108、　　（二）体会人物美的句子

109、　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

110、　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

111、　　（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）

112、　　（3）谁能读出这种美？指导朗读。

113、　　（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

114、　　（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？

115、　　（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

116、　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

117、　　（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

118、　　（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

119、　　（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。

120、　　假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

121、　　哪些词特别能打动你，说说你的体会。

122、　　这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。

123、　　小练笔：

124、　　假如来走搭石________________，___________________。

125、　　三、总结升华，赞颂美

126、　　这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

127、　　作者赞扬搭石什么样的精神。

128、　　齐读最后一句，读出内心的感动。

129、　　四、拓展延伸，发现美

130、　　读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。

131、　　美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

132、　　美就在身边，……

133、　　《搭石》的导入语

134、　　这个问题是所有老师都要面对的，许多大课直接从第二课时上起，也许正是这个原因。我想也许要注意以下几个方面，与您探讨。

135、　　注重三语:导入新奇,创设情景引人入胜；过渡语启迪思维，小结精巧，语言优美；总结语精炼，富于诗意。

136、　　读通课文方法要多样性，可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣，同时巧妙评价（师生评，生生评）鼓励学生。

137、　　学习生字词要带动学生识字兴趣，把识字与课文，与学生生活联系起来，让学生互教互学，不要老师一人唱独角戏，同时要选代表性的字示范写字。也可以追本溯源，说字的演变，部首的含义教学生熟记,事半功倍。

138、　　在课后安排拓展环节，可以体现老师的大语文观，突出课堂的增量。

139、　　不过，最根本的是要熟读课标，做好教学设计，一定要把握好课文与本单元，乃至本册的关系，突破重难点，用好评价引导学生学习。否则，只会出现课上热热闹闹，下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好，也不能算一堂好课。

140、　　《搭石》教案

141、　　课时计划也就是教学方案设计。它的构成项目和编写要求如下：

142、　　课题名称。

143、　　授课班级。

144、　　授课时间。

145、　　授课时数。

146、　　课的类型。

147、　　教学方法和手段。

148、　　教学目标。写明本课时具体的教学目标，包括本节课所要达到的知识技能，智力发展和思想品德方面的具体目标。

149、　　重点和难点。重点一般是指基础知识、基本概念、基本原理和基本技能；难点一般是指学生在掌握知识过程中，对新旧知识之间的衔接方面有困难的内容。

150、　　学情分析：这是一条重要的“因材施教”的教学原则。要全面深入地分析学生的知识准备、能力水平、学习兴趣等，如此才能真正做到因材施教，准确把握教学起点。

151、　　教学过程。是教学方案的主要内容。要写出在课堂上讲授的基本内容。以及如何组织学生活动，怎样使学生在原有知识、技能基础上产生学习新内容的积极性，怎样突出重点、突破难点，怎样导入新教材，怎样组织学生观察直观教具，怎样复习巩固新知识，怎样布置与指导课外作业等。 更为详细的教学方案，还应把课堂的提问及问题的答案，提问学生的方式和提问的学生，可能出现的情况，怎样处理，等等，都预先写在教学方案上。还需要把板书的设计、内容等也写清楚。

152、　　教学效果反馈：主要指课堂反馈和课后反馈。可采取提问、练习、与学生座谈等方式进行反馈，这是了解教学效果如何以便进一步改进教学不可忽视的一个环节。 希望能帮到你。

153、　　第二单元

154、　　【教材分析】

155、　　1.单元主题：

156、　　本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》 运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。

157、　　2.单元重点：

158、　　（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。 《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。

159、　　（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。

160、　　【学情分析】

161、　　五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。

162、　　【教法建议】

163、　　1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。

164、　　2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

165、　　3.激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。

166、　　【课时安排】

167、　　搭 石(精读课文)

168、　　【教学目标】

169、　　1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。

170、　　2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

171、　　3.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）

172、　　4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

173、　　【教学重点】

174、　　学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。

175、　　【教学难点】

176、　　有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

177、　　【教学课时】

178、　　2课时

179、　　第一课时

180、　　【课时目标】

181、　　1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。(重点)

182、　　2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

183、　　3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

184、　　【教具准备】

185、　　课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）

186、　　【教学过程】

187、　　第二课时

188、　　【学习目标】

189、　　1.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

190、　　2.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）

191、　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

192、　　【教具准备】

193、　　课件。

194、　　【教学过程】

195、　　板书设计

196、　　落花生

197、　　搭石

198、　　构成了家乡的一道风景

199、　　小小搭石寻常景，

200、　　细细摆放为他人。

201、　　协调有序走搭石，

202、　　谦让敬老见真情！

203、　　搭石第一课时教学目标。

204、　　搭石一课是按照什么顺序写的。

205、　　虽然我很聪明，但这么说真的难到我了搭石第一课时说课稿。

206、　　一、导入新课：

207、　　 出示图片：今天的课堂上，我们来认识当代的一位诗人、作家。

208、　　师：（播放课件，音乐起，家乡山村图）在刘章爷爷的家乡，进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排。人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有着一个诗意的名字，叫搭石。 （板书课题）让我们美美地齐读课题。

209、　　课文中有一句话清楚地写出什么是搭石？请大家快束浏览课文，划出这句话，并读一读。指名读2生。

210、　　搭石给你留下了怎样的印象，自己去读读这优美的散文吧！

211、　　二、整体感知，初识搭石

212、　　1﹑指名朗读，检查反馈

213、　　A 第一组：同桌互相读一读；第1行每个词语有一个前鼻音，谁能读准？齐读。

214、　　B 第二组：指导两个多音字的读法. “间”:这是多音字，表示隔开或者一定距离的时候读第四声,所以这里就读间隔.请你再读（3生） “一行” ：可以读成一行也可以读成一行, 让我们借助字典来看看: 课文中指的是同时行走在搭石上的一组人,所以应该读? 男女生读。送到句子中谁来读？（每当-----）

215、　　C 第三组；

216、　　师: 咱们读好词语还有一个方法，就是边读词语边想像文字背后的画面，自由练习； 谁能通过声请并茂的读把画面展现出来。指名2生分组读，男女分读。

217、　　D 这些红色的字是这篇课文里要学会写的字，看看哪个字最难写， 笔画最复杂。

218、　　2，书写难点字：暴、衡。

219、　　三、学习第一段

220、　　师：搭石，看起来是那么随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆放，都是有讲究哟。请同学们再认真读一读这段话，看看铺搭石都有什么样的讲究。也可以拿出笔来圈一圈关键词.

221、　　 生:平整方正 二尺左右的间隔，横着（课件变红） 你们根据自己的经验猜想下，搭石为什么这么讲究？交流

222、　　引:想不到铺搭石竟这么讲究，可见它作用很大。那么，如果没有搭石,家乡的人们都是怎样过小溪的呢?谁也能用课文中的句子来说一说。 出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 （1）谁能说说脱鞋挽裤是什么动作；做做挽裤的动作。

223、　　（2）我们一起做脱鞋挽裤，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须---；人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——：一句话，人们来来去去都必须——（齐）

224、　　（3）一次又一次的脱鞋绾裤让你体会到了什么？

225、　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，这还是夏天呐，到了秋天,冬天，溪水变得很凉,很冰，再让你脱鞋绾裤,你能受得了么?是啊,所以进入秋天,天气变凉的时候,就必须要有搭石才能过小溪。

226、　　（4）这小小的搭石,竟然有这么多的作用,让我们再来读读这个句子.齐读. （生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

227、　　认识了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石给你留下了怎样的印象？

228、　　第二自然段就有一句写搭石很美的句子，找一找。 生：搭石，构成了家乡的一道风景。 （师相机板书）齐读

229、　　四、围绕风景，深入体会，品味搭石

230、　　师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

231、　　（1）请同学们细细默读课文的第三自然段,用波浪线画出众人走搭石的句子.

232、　　（2）交流出示句子。 这部分哪些词句让你感受到美？交流

233、　　你觉得怎样的动作是协调有序？句子中有一处能帮助我们理解协调有序。

234、　　生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去“ 师讲解：对，前面的抬起脚来，生：（后面的紧跟上去；）前面的快，（后面的也快；） 前面的慢，（后面的也慢，）这样搭配得当，很有秩序就叫协调有序。

235、　　 让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。

236、　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ （平常）师；前面的抬起脚来——女生：后面的紧跟上去 （快速）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去 （缓慢）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去 师：（快速）抬起脚来，----男生：紧跟上去， （缓慢）抬起脚来，------紧跟上去， （平常）抬起脚来——-----紧跟上去 走搭石发出踏踏的声音，像——轻快的音乐。

237、　　师总结：家乡人走搭石不仅仅是动作协调美啊！还有——声音和谐美！ 板：动作美，声音美！

238、　　 你们还从哪儿体会到美呢？ （机动；清波漾漾人影绰绰这两个词从字面上怎样理解？（清澈的水波在微微荡漾，人影多，姿态美） 师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示： 绰： A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

239、　　5师：读着这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 小结：如此美景，真是人在画中游阿。让我们一起走入画里。（出示图片）（溪水清清的，清得可以看见水底的沙石和游动的小鱼；一阵风吹来，水面漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样美！真让人陶醉！）再来读读这个句子。指名读句子。

240、　　一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾人影绰绰，真是充满诗情画意。谁来读读这诗一样的语言？ （点击变成诗的语段，音乐起）

241、　　齐读。

242、　　师：是呀，这一行人在搭石上走出了动作美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景。试着背诵积累。

243、　　9，练习：读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写---再写----最后写----。

244、　　请完成作业本44页第5大题3小题。指名回答搭石 第一课时教案。

245、　　【设计理念】

246、　　针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。

247、　　【年段目标】

248、　　正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；

249、　　能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

250、　　初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

251、　　【本课目标】

252、　　能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

253、　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

254、　　积累文中喜欢的句子。

255、　　【教学重点】

256、　　让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

257、　　【教学难点】

258、　　学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

259、　　【教学过程】

260、　　一、复习旧知，导入新课

261、　　（一）激趣导入：

262、　　（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

263、　　（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？

264、　　（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）

265、　　二．认识搭石，寻找美

266、　　（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。

267、　　（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。

268、　　（三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。

269、　　（四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。

270、　　生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。

271、　　（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。）

272、　　三、重点精读，品味美

273、　　师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流。

274、　　（一）品味“摆搭石”的美

275、　　你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。

276、　　（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

277、　　当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。

278、　　多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）

279、　　他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

280、　　你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美

281、　　（随机板书：奉献美）

282、　　想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）

283、　　（二）品味“走搭石”的美

284、　　一行人走搭石

285、　　（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

286、　　（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。

287、　　（随机板书：协调美）

288、　　（3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。

289、　　（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。

290、　　（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。

291、　　（6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。

292、　　两个人面对面走搭石

293、　　师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的`句子。

294、　　（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。

295、　　（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。 （随机板书：谦让美）

296、　　（3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。

297、　　（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。

298、　　青年人和老人走搭石

299、　　（1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？

300、　　（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

301、　　（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。

302、　　（随机板书：助人美）

303、　　（三）展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石，……。

304、　　（四）学习最后一个自然段

305、　　过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。

306、　　在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

307、　　总的感悟搭石默默无语的奉献美。

308、　　（随机板书：爱）

309、　　（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）

310、　　四、拓展延伸，联系生活

311、　　师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善

312、　　于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？

313、　　（生自由说自己发现的生活中的美。）

314、　　（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）

315、　　五、总结全文，升华情感

316、　　师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！

317、　　（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）

318、　　六、作业布置

319、　　小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。

320、　　（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。）

321、　　七、板书设计

322、　　21搭 石

323、　　奉献美

324、　　家乡的一道风景 协调美 爱

325、　　谦让美

326、　　助人美

327、　　搭石（第二课时教学设计）

328、　　【教学目标】

329、　　 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。

330、　　 学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

331、　　【教学重难点】 训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。

332、　　【课前准备】 教师准备：教师制作ppt， 学生准备：读懂课文

333、　　一、教学过程：

334、　　（一）新课导入 通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文2-4自然段，用横线画出人们走搭石的句子。

335、　　（二）朗读课文，体会美

336、　　1．师：刚才我看到许多句子都画上了线，咱们来交流交流。

337、　　2．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。

338、　　投影句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

339、　　（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？ 生：上了点年岁的人。

340、　　（2）师：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？这时的心情又怎样呢？（高兴）心里又想写什么呢？（进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。

341、　　【设计意图】创设情境，让学生加深理解上了点年岁的人的行为美，为朗读营造氛围。

342、　　（3）指导朗读 师：从这句话中你体会到这是什么美？（板书：奉献美） 师：这也是?? 生：家乡的一道风景。

343、　　【设计意图】多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。 老师过渡：还找到别的句子吗？

344、　　投影句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

345、　　（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（动作是那么协调有序）

346、　　（2）理解“协调有序”。 ①怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈） ②让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧。对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做?? 生：协调有序 师：体会得真好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的?（一道风景）

347、　　【设计意图】让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作。

348、　　（3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

349、　　①师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：

350、　　绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美

351、　　想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 ②师：不错。

352、　　③感情读这两个词语。

353、　　【设计意图】渗透双基训练，使学生的基础更扎实。训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。

354、　　④师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看！（点击变成诗的语段，音乐起） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰

355、　　给人 画一般的美感

356、　　⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读，指名读，女同学读） 小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书） 生：一道风景

357、　　【设计意图】把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美。 老师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。 投影句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

358、　　（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？

359、　　（2）生表演情景。

360、　　【设计意图】通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。 师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的?（一道风景）

361、　　（3）谁来读读这个句子？（指名读、齐读。） 老师过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。 投影句

362、　　4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

363、　　（1）理解“伏”。 透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。

364、　　（2）理解“理所当然”。 ①乡亲们把什么看成是理所当然的事？ ②你认为我们生活中有

365、　　什么事是理所当然的呢？

366、　　③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。（齐读） ④这份美好的情感也是?（家乡的一道风景） 小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：??）

367、　　齐读最后一个自然段。

368、　　（1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）——奉献美

369、　　（2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。

370、　　（3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。

371、　　下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读，

372、　　【设计意图】让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。

373、　　（三）谈收获

374、　　师：是啊，美无处不在，有看得见的美，也有看不见的美，作者从平凡的搭石中发现了这么多美，在我们生活中在哪里也可以找到美？对不对？ 教师播放课件

375、　　第一幅图（下雨了，同学们没带伞，那哪些有伞的去遮他）——引导出：谦让美、关爱美 这也是一种美德，请往下看，这是什么？

376、　　第二幅图（同学篮球赛图片）——引导出：团结美

377、　　【设计意图】引导学生学会人与人之间要互相关爱。 （四）拓展延伸——走向生活，发现美

378、　　播放“捐钱”的课件——充满爱心

379、　　播放“清理校园卫生”的课件 既然有这么多的美，你有没有发现你身边也有这样的美，想一下，告诉大家，简单地告诉大家我也有这样的美。【美在我们身边，点点滴滴，很容易找到。（指名回答）】 学生自由说自己生活中发现的美。

380、　　【设计意图】让学生从文本的理解，拓展到生活中，通过交流，激发学生留心观察身边事物，发现美，创造美。

381、　　（五）作业：（小练笔） 同学们，刚才老师每人发了一张纸，今天晚上把你发现的美用写事的方法写下来作为今天的作业。

382、　　（六）总结 师：也许有一天家乡的搭石已经不见了，也许有一天家乡铺上路，搭上了桥，但是家乡的人们走搭石那种美却永远的留在人们的心中。同学们，今天我们所学的这些美，其实都是我们这个单元所学的充满一个字。齐说：“爱”。（板书：爱） 同学们，在往后的日子里，希望大家用爱棉对生活，那我们的世界就更加美好了。

383、　　【评析：】“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。通过本文教学让学生感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

384、　　板书：

385、　　奉献美

386、　　和谐美

387、　　谦让美

388、　　家乡的一道风景 敬老美 爱

389、　　关爱美

390、　　团结美

391、　　??

392、　　【教材分析】

393、　　秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪

394、　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于默默无闻中凸现出的精神。

395、　　【教学目标】

396、　　以随文识字为主要方式认识本课生字。

397、　　正确、流利、有感情地朗读课文。

398、　　运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

399、　　【教学重点】

400、　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

401、　　【教具准备】

402、　　多媒体课件、挂图等。

403、　　【教学过程】

404、　　第一课时

405、　　一、板书课题，提问题

406、　　今天，我们来学习21课《搭石》，(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头?)

407、　　教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。

408、　　二、初读课文，整体感知

409、　　同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗?下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。

410、　　三、检查初读情况

411、　　咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读?(指名领读)把词变成字还会读吗?谁来试一下?

412、　　(指明读、齐读。)

413、　　读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗?咱们来检查一下!

414、　　(指5名同学读。)

415、　　课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特别好?哪里还需要提醒一下?

416、　　(学生评价。)

417、　　书读到这里，前面提到的问题能解决了吗?谁来说说你能解决哪个问题?

418、　　(学生解决，教师擦掉已解决问题。)

419、　　四、精读课文，研读品味，发现美，感受美

420、　　同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢?大家读课文 4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你?

421、　　(学生边读边勾画。)

422、　　谁来把感动你的句子读给大家听?

423、　　(指名读。)

424、　　这么多打动你的地方，都少不了谁?(搭石)难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗?(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书：美)。在日常生活中发现美、感受美靠的是什么?(板书：用心)下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美!

425、　　请同学们默读2～4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。

426、　　一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：

427、　　(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。)

428、　　⑴ 上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

429、　　从这几句话中你感受到了什么美?(为他人着想)为他人着想是一种美，谁能读出这种美?(一名学生读)老师听到这位同学在读无论、只要、一定这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。(学生说，)谁再来读一读，争取读得比刚才好?

430、　　(指生读、齐读。)

431、　　⑵ 你还从哪里感受到了美：

432、　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

433、　　① 你感受到了什么美?

434、　　(风景美、音乐、动作协调。)

435、　　② 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。

436、　　(老师范读。)

437、　　③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美;清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。

438、　　(学生自己读、指名读，齐读。)

439、　　⑶ 你还从哪里感受到了美?

440、　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。

441、　　① 你感受到了什么美?

442、　　(学生说：互相谦让，尊敬老人。)

443、　　② 尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗?

444、　　(找一两个学生说。)

445、　　③ 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。

446、　　④ 你们自己读一读，把感受的美读出来。

447、　　(学生自读、指一名学生读。)

448、　　读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗?

449、　　(学生说。)

450、　　搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。

451、　　出示最后一个自然段：

452、　　一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。

453、　　请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。

454、　　五、课后延伸，拓展

455、　　同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗?

456、　　(学生说。)

457、　　小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧!

458、　　【板书设计】

459、　　用心

460、　　21搭石

461、　　美

462、　　【课后反思】

463、　　《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

464、　　针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：

465、　　课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。

466、　　讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。

467、　　课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。

468、　　课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。

469、　　整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。

470、　　这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家!

471、　　【教学目标】

472、　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

473、　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

474、　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

475、　　【教学重难点】

476、　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

477、　　【教学时数】

478、　　第一教时

479、　　１、认识生字，理解＂俗语、人影绰绰、理所当然、间隔的意思。

480、　　２、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

481、　　一、揭题

482、　　１、师配乐朗诵：

483、　　甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸人生滋味万千般，农家品尝个最全。

484、　　２、自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人？

485、　　３、简介作者，揭示课题。

486、　　４、看课题质疑：

487、　　什么是搭石？为什么要搭石？怎样搭？

488、　　二、整体感知全文

489、　　１、选择自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或解决。

490、　　２、学生接读课文。

491、　　３、默读课文，想想作者的家乡留给你怎样的印象，用一句话概括地形容一下。

492、　　三、个性朗读

493、　　１、再读课文，哪些句段带给你这样的印象？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱。

494、　　２、反馈交流：

495、　　⑴ 每当上工、下工画一般的美感：随机理解：人影绰绰。照样子说几个描写景色的词语。

496、　　俗语：

497、　　① 找出文中的一句俗语。

498、　　② 说说这句俗语的意思。

499、　　③ 你还知道哪些俗语？

500、　　④ 师小结：

501、　　这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。

502、　　⑵ 搭石，构成了家乡的一道风景直到满意了才肯离去：

503、　　随机理解：谴责。

504、　　⑶ 一排排搭石美好的情感。

505、　　⑷ 我的家乡有一条小溪这就是搭石：随机理解：汛期、绾裤。

506、　　① 出示句子：进入秋天这就是搭石。

507、　　② 反复读，直到你的脑海出现搭石为止。

508、　　③ 指名读，从朗读中听出搭石的特点了吗？

509、　　④ 齐读。

510、　　随机解决课始问题。

511、　　四、小结

512、　　同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着──乡亲们美好的情感。下节课细细品味。

513、　　五、作业

514、　　抄写你认为难写的生字。

515、　　教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

516、　　教学目标：

517、　　弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；

518、　　通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；

519、　　感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；

520、　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

521、　　教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。

522、　　教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

523、　　教学流程

524、　　一、复习导入，引出搭石。

525、　　（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭

526、　　石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。（看板书——21 搭石，齐读）

527、　　孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了….师：写下来,我也说一个,说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。

528、　　（设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。）

529、　　二、初读课文，了解搭石

530、　　打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏览）主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景）

531、　　孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号）

532、　　（设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。）

533、　　要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，认真思考。首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。（齐读）什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了（指板书，生齐读）

534、　　如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？（生发言）

535、　　师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会，可能有：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）

536、　　（设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮出文字。）

537、　　师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问号）可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次

538、　　走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段，静心阅读，认真思考，为什么说搭石是家乡的一道风景？（生默读课文,谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，课件出示学生说的句子）

539、　　三、研读课文，体会美丽

540、　　研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

541、　　（设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。）

542、　　（一）研读重点一：“上了点年岁的人??直到满意了才肯离去。”（课件出示）

543、　　学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美好品德。）师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒！

544、　　引导学生在想象画面的同时想一想不到：①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。师鼓励，来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。

545、　　（设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解

546、　　语言文字的能力。）

547、　　（二）研读重点二：“每当上工、下工??给人画一般的美感。”

548、　　当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。

549、　　（设计意思：引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断它的正确读音。）

550、　　孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。

551、　　还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3组）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3组）”原

552、　　来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像-----（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。

553、　　是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。（课件出示诗）谁能为我们读一读。（抽读，鼓掌）师引读：孩子们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景（生齐读课件出示的语句）孩子们想着画面读这段文字读得真美，其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了（指板书，生齐读）。

554、　　（设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美、体会美、感受美。学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。这样一来，学生更从语言的背后看到了一幅和谐之美的画面。）

555、　　（三）研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边??才相背而行。”

556、　　一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢？（生自由读第4自然段，课件出示描写两个同到溪边的语句）我想问问，你体会到了什么？（生回答）其他同学体会到了什么？（生：“谦让”）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”（齐读）

557、　　（设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴

558、　　的民情，感受美好的民风。）

559、　　师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢？（生回答，课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人??理所当然的事。”）

560、　　（设计意图：让学生抓住文本的空白点进行想象，进行口头和书面语言表达的训练。）

561、　　“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是（生：一个人），右边是（生：一条犬）是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿（课件演变“伏”字）这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。（生自由朗读）

562、　　哪个词语也让你的心头轻轻一颤？（生举手回答“理所当然”）文中的理所当然描绘的是怎样的画面?(生：背老人过小溪)现在我是那位老人，我想问问年轻人，过了小溪之后，你们需要我向你们千恩万谢吗？（生：不需要）为什么？（生回答“理所当然”）

563、　　（设计意图：此环节主要是教给学生理解课文内容的方法：边读边想象文字描写的画面；抓关键词谈体会；联系上下文谈体会；进行个性化朗读等。让学生与文本亲密接触，设身处地、入境入情地读书。）

564、　　是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时,也伏下身子去背别的老人,因为这是（生：“理所当然”）,当那位年轻人老了的时候,也会有（生：别的年轻人

565、　　来背他）因为这是（生：“理所当然”）从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么？（生）这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是（指板书读）（配乐）多么温馨的画面啊，一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗？让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面！来，写一写吧！（生动笔写后，交流）

566、　　（设计意图：让学生从朗读中读出诗意，品出画面，悟出美感。之后，从读学写，掌握规律，以读促写，逐步提高。）

567、　　透过这个“伏”字，透过一代又一代人的理所当然，我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光，还感受到了家乡人们美好的（生：心灵）是啊，这些看得见的乡村自然美，和看不见的和谐美、心灵美，不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加（生：美丽板书，擦问号）

568、　　四、回归课文，整体感悟

569、　　刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法，理解了词句，弄清了第二个问题，充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味。师引读：家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会（课件出示）搭石体现了乡村的自然美。它构成了家乡的一道风景。瞧，上了点年岁的人（课件出示）真是一种无私奉献的美。一行人走搭石，走出了和谐美（课件出示）两个人面对面同时走到溪边，又描绘出一种谦让美（课件出示）假如遇上老人来走搭石（课件出示）是呀，这些看得见的自然美和看不见的心灵美，让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹：（课件出示：）

570、　　刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（生）是啊，课文以“搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头，他还赞美了（生：家乡的人们）这就是我们今天学习的一种新的写作方法——借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们，这种写作方法我们以后要学会运用哟！

571、　　学到这里，我相信“搭石”在每一个孩子的心中都有了新的诠释，它还是什么（课件出示：搭石是-------。）孩子们，把你们想象的画面定格在纸上吧！（生写，交流5个师表扬）孩子们描绘得真美。

572、　　（设计意图：写几个比喻句从而构成一个排比句，更像一首诗。主要是为了让孩子们能感受并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。美在孩子心中流淌。）

573、　　小结：（展台）是啊（重复学生的诗，指板书）刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美，感受到了美，也许我们一生都不曾走过搭，但在我们人生的道路上却有着许许多多像搭石一样的人，他们是（生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）这些平凡的搭石，带给了我们感动和温暖，相信，因为有了这一块块搭石，孩子们一定会踏出你们亮丽的人生！

574、　　课后练笔：.罗丹说过，“这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文作者从不起眼的事物发现了美，让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧！（学生口头交流自己生活中发现的美。）

575、　　1.小练笔：我眼中的美

576、　　用心观察周围的人、事、物，写一写平凡事物中的“美”。

577、　　2.召开“寻美交流会”：学生交流自己的小练笔，教师相机点拨，引导学生评价、交流、学习。

578、　　（设计意图：让学生交流自己在平凡生活中发现的美，学习作者用自己的笔表现平凡事物中的美，召开“寻美交流会”，意在让学生通过本节课的学习，学会阅读和写作的技巧，把小练笔这一项作业扎实地落实。）

579、　　板书：21搭石 ？

580、　　家乡的一道（美丽）风景（一个大问号）

581、　　教案示例

582、　　教学目标：

583、　　1.认识7 个生字，会写11 个生字。

584、　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

585、　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

586、　　教学重难点：

587、　　1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

588、　　2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

589、　　教学过程：

590、　　第一课时

591、　　一、导入

592、　　教师呈现乡村图。

593、　　师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。 瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。 板书：搭石

594、　　二、初步感知

595、　　1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

596、　　2.播放媒体资源课件中的范读动画：

597、　　师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

598、　　3.师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。

599、　　提示：精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石

600、　　同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪

601、　　三、识词学字

602、　　1.学习词语：

603、　　山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正 协调有序 清波漾漾

604、　　人影绰绰 理所当然 懒惰 谴责 平稳 俗语 平衡 伏下

605、　　2.利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。

606、　　四、作业

607、　　写生字，生词。

608、　　第二课时

609、　　一、复习导入

610、　　1.考察生字

611、　　2.师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

612、　　板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅?让人们从上面踏过。

613、　　请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。

614、　　教师在黑板上画出搭石的简图。

615、　　3.师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

616、　　二、例段指导

617、　　第一自然段

618、　　1.指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

619、　　2.说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

620、　　重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

621、　　3.指导朗读。

622、　　说明：例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。

623、　　三、自主学习2.3.4自然段

624、　　师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

625、　　1.学生从2.3.4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

626、　　2.推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

627、　　【教材分析】

628、　　爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

629、　　捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

630、　　【学情分析】

631、　　乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。

632、　　学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。

633、　　【教学理念】

634、　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

635、　　【教学方法】

636、　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

637、　　【教学目标】

638、　　１、流利、有感情地朗读课文。

639、　　２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。

640、　　３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

641、　　【教学重点】

642、　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

643、　　【教学难点】

644、　　学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

645、　　【教学准备】

646、　　教学课件。

647、　　【教学过程】

648、　　一、复习课文，导入新课

649、　　板字“搭石”，齐读。

650、　　导入：搭石这个词，我们生活中并不常见。但是，上节课我们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？

651、　　师：听了你的介绍，使老师的眼前的的确确浮现了搭石的样子。（课件）我们看，就是这几块普普通通的搭石，但在作者笔下却从平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，文中因搭石而产生的美无处不在。（板书：美）那么这美体现在哪些方面呢？作者又是怎样表达出来的？这堂课，让我们再一次走进刘章笔下的《搭石》。（板书）

652、　　二、通读全文，体会作者对搭石的情感

653、　　会作者对搭石的情感。

654、　　汇报句子。

655、　　示句子，把这几句作者直接描写搭石的句子连起来读一读，看看从中你体会到了作者对搭石怎样的情感？自由读。

656、　　个别谈感受（赞美、喜爱等）。

657、　　带着赞美和喜爱的感情齐读“一排排”一句。

658、　　师：同学们，作者在描写搭石时写了这样一句：搭石构成了家乡的一道风景。（示句子）我们都到风景区游览过，谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？

659、　　个别说。

660、　　小结：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？

661、　　三、细读课文，感受美

662、　　请同学们再仔细读读课文，看看课文哪些地方打动了你，让你感觉到了美？

663、　　示导读要求：画出文中你认为美的语句或段落──在头脑中浮现画面──在空白处写上自己的感受──小组讨论全班交流。

664、　　四、汇报交流，体会美

665、　　师：同学们学的很认真。我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。谁来说一说，课文的哪些地方打动了你让你感觉到了美？

666、　　指导体会──

667、　　第二自然段“上了点年岁的人……才肯离去”。

668、　　这一段是写什么的？（板书：摆）这么长的句子怎么才能读好，（自由读）引出关联词语“无论……只要……一定……”

669、　　（多媒体闪烁重读的词。）

670、　　（你的发现，很了不起，能够结合关联词理解句子这是一种很好的读书方法。）

671、　　结合这种关联词，谁再来谈谈，老人当时会怎么想？怎么做？

672、　　模拟老人练习：现在我就找一位上了点年岁的人问问。体会出老人的品质，善良、大公无私，做事认真。

673、　　师：谁来读一读，赞美一下这位可敬的老人？指名读，让刚才扮演大叔的同学评价。让我们全班再来读一读，感受老人的优秀品质。

674、　　看来，关联词在表达句子的含义中起到了很重要的作用。我们也能结合身边的实际，用上这个关联词说一句话吗？

675、　　师：调整搭石的老人，为他人着想的品质再一次让我们体会到了家乡人的人性美，构成家乡一道亮丽的风景，文中还有哪里你认为写得也美呢？

676、　　第三自然段“每当上工、下工……画一般的美感。”

677、　　这一段是写什么的？

678、　　板书：

679、　　走

680、　　师：人们走搭石这段的确很美，你能说说，它具体美在哪么？

681、　　（声音、景色、人们的动作。）

682、　　体会词语：清波漾漾，人影绰绰。

683、　　（示课件。）

684、　　哪个词让你感受到动作美？理解“协调有序”及具体表现。

685、　　师：景色美、动作美、声音美，这么美的画面，你能动情地读一读么？请同学们先自己练一练。

686、　　（自由读、个别读。）

687、　　师：一行人走搭石的画面实在太美了！老师也想读读，行么？（多媒体播放音乐）请同学们闭上眼睛，静静地听，想象这美好的画面。

688、　　（教师范读。）

689、　　谁还想读？这么多同学都想读？那请咱班读的最好的同学来读，好么？读的可真好！听了他的朗读，老师头脑中出现了这样一幅画面：傍晚，夕阳西下，染红了天边的云彩。一群放学的孩子像一只只快乐的小鸟飞奔回家。他们从搭石上走过，撒下了一路欢歌一路笑语──

690、　　同学们，你们想到了什么？能仿照老师的样子说一说么？

691、　　生仿说，师评，想象力丰富。师：搭石的画面给我们带来了无限的遐想。使我们感受到了山里人纯真、质朴，感受到了山里人的和谐、美好。让我们怀着这份美好，再来读一读这段。

692、　　过渡：刚才这是看得见的美，课文中还有许多看不见的美，同样是一道风景。

693、　　第四自然段“如果……理所当然的事。”

694、　　什么是“理所当然”？这里的人们都把什么事看成是理所当然的事？

695、　　板书：

696、　　让

697、　　师：山里的人把互相谦让、互相帮助、尊老爱老看成是理所当然的事，可见美好的品质已经深深地根植于人们的心中。请同桌合作读读感受。

698、　　五、小结，回归课题

699、　　师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？（板书：无私奉献）正像同学们说的那样，这搭石任人走，任人踏，默默无闻，无私奉献，无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。

700、　　六、发散思维，寻找美，小练笔

701、　　师：在整篇课文中，我们不难发现，作者所选取的都是生活中极为平凡的小事，而正是这些让我们看不起眼的小事，却深深地感动了我们，使我们感受到了生活的美好。正如法国大雕塑家罗丹所说：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。其实，不光用我们的眼睛，更用我们的心灵去感受生活，你会发现美就在我们周围，就在我们平凡的生活中。

702、　　动起你们的智慧之笔，在平凡的事物中把“美”寻找出来吧！

703、　　【课后反思】

704、　　《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。我所执教的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下：

705、　　在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫：

706、　　首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事，让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。进行说写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读──评价，描述画面──评价，培养学生认真倾听的良好品质。

707、　　其次，注重传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，掌握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。

708、　　再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

709、　　教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

710、　　１、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。

711、　　２、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，认识关联词和中心句的作用，谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。例如没有体会“谴责”是什么意思。人们可能会怎么谴责？老人发现搭石不稳时，会怎么想，怎么做？哪些词语写出了老人的“心中有他人”？他满意离开时，又会怎么想，怎么做？等等。

712、　　新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。

713、　　教学目标：

714、　　感受人们走搭石的画面美；

715、　　感受搭石蕴含的人性美，感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀，体会俩人走搭石的谦让，年轻人的尊老爱老的美德；

716、　　通过有感情地朗读，表现课文的美；

717、　　用发现的眼睛观察我们的现实生活，说说自己看到的美丽的风景。

718、　　教学过程：

719、　　一、情景导入

720、　　同学们，在课前我们学习了这篇课文的生字新词，读通了课文。在初读这篇课文后，我的脑海里始终浮现出这样的图画（出示情景图）同学们看--（潺潺流水声）这是个美丽的地方。（轻音乐起）这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头，人们踩踏着石头过小溪，这石头就是搭石。在作者眼里，最美的就是这家乡的搭石！（板书：构成了家乡的一道风景）

721、　　二、提出疑问

722、　　出示句子：

723、　　搭石，构成了家乡的一道风景。

724、　　齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物，作者家乡的风景是那么优美、迷人，再读。

725、　　作者认为家乡的搭石最美。（稍顿）你有什么问题想问吗？

726、　　为什么说搭石构成了一道风景呢？

727、　　搭石美在哪里呢？

728、　　三、导学解疑

729、　　搭石美在哪里?这节课，我们一起去研究、一起去感受。

730、　　出示自学提示：

731、　　a.默读课文2-4自然段。

732、　　b.想想：你是从哪儿体会到家乡搭石的美，

733、　　把相关的句子用“--”划出来。

734、　　c.把自己划出来的句子有感情地读一读，想一想：那是一道怎样的风景？

735、　　学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况，收集信息。

736、　　看得见的风光美

737、　　你从哪里看出了搭石美？

738、　　（出示句子）：

739、　　一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

740、　　你从哪里读出了美？①、②可以任意先说。

741、　　①一行人走搭石，动作有什么特点？协调有序？（和谐一致，配合得当，动作整齐，不显杂乱）

742、　　在这里是说前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，没有人抢路，也没有人突然止步。

743、　　我们也一起到搭石上去走走，男生走前面，读“抬起脚来”；女生走后面，读“紧跟上去”。

744、　　前面的--

745、　　男生：抬起脚来。

746、　　后面的--

747、　　女生：紧跟上去。

748、　　前面的--

749、　　男生：抬起脚来。

750、　　后面的--

751、　　女生：紧跟上去

752、　　前面的--

753、　　男生：抬起脚来。

754、　　后面的--

755、　　女生：紧跟上去

756、　　整齐的动作，伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再读--

757、　　一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

758、　　②你还从这段话哪里感受到了美？

759、　　清波漾漾，人影绰绰

760、　　（清澈明净的水波在荡漾.就是描绘水面波纹荡漾的样子；形容人影多，姿态美。）

761、　　请你描绘一下这样的画面。

762、　　抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）

763、　　学生描述后。

764、　　多美的画面啊，请你读读句子。

765、　　③搭石，如同一排琴键，搭石上，人们灵巧的跳动着，水面上漾起粼粼波纹，人影、树影、云的影子，散开了，又聚拢来了。这样的景象真像一幅画，真像一首小诗，出示：

766、　　一行人

767、　　走搭石的时候，

768、　　动作

769、　　是那么协调有序！

770、　　前面的

771、　　抬起脚来，

772、　　后面的

773、　　紧跟上去，

774、　　踏踏的声音，

775、　　像轻快的音乐；

776、　　清波漾漾，

777、　　人影绰绰，

778、　　给人

779、　　画一般的美感。

780、　　谁愿意来读读这首绮丽的小诗？

781、　　我们一起像她这样读读吧。

782、　　出示句子：

783、　　搭石，构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静 风景。

784、　　让人感动的心灵美

785、　　一行人走在搭石上，是一道如诗如画的风景，这是看得见的风光的美。在课文中，更有一种看不见，却让我们感动的心灵的美，你有没有发现？你从哪里感受到了？

786、　　学生找句子。教师出示：

787、　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

788、　　学生谈感受。

789、　　把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶，自由地读一读，体会一下大叔、大婶的内心想法。

790、　　大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作？

791、　　①动作：放下找来搭上踏

792、　　透过大叔、大婶的动作，你猜猜他们可能会怎么想？

793、　　抽3-4生回答。

794、　　你谈得真好，你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里，请你读读这个句子吧。

795、　　②内心：满意

796、　　摆好了搭石，老人感到满意了，（老师划出“满意”），老人心里会怎样想？

797、　　抽生说。

798、　　摆好了搭石，老人感到满意，脸上会浮现出怎样的表情？

799、　　抽生说。

800、　　（引导学生关注句首的“急着”）摆搭石前，大叔大婶的神情是怎样的？

801、　　急着要去办的事情还没办好，为什么露出了会心的微笑？（和摆搭石相比，他们觉得这些事情都不重要，因为搭石关系到行路人的安全。）

802、　　③连词：无论（连词：不管；不论。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变）只要（连词表示充足的条件，下文多与“就”或“便”呼应）一定（必然；确实无疑。）直到（一直到）才

803、　　摆搭石的老人心灵真美！你还从哪些词获得了这样的感受？

804、　　学生谈感受。（无论，不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况，都会停下来，摆搭石。）

805、　　你设想一下，他们可能会遇到哪些着急的情况？（急着去看病，忙着走亲戚，忙着接孩子放学，忙着去赶集）

806、　　不管遇到什么情况，不管有多忙，都要停下来摆搭石。

807、　　他们心里总是装着别人，总是为他人着想。这是金子般的心灵啊，让我们一起来赞一赞他们吧，齐读这句话。

808、　　出示句子：

809、　　搭石，构成了家乡的一道 为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人 风景。

810、　　两个人走搭石

811、　　你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美？

812、　　学生找句子。教师出示：

813、　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

814、　　①你从中感受到了什么？（互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱）

815、　　请你读读这句话。

816、　　多么和谐的一幕啊！

817、　　②两个来过溪的人中有一个老人，又是怎样的情景？

818、　　学生找句子。教师出示：

819、　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

820、　　①默看这句话，你觉得哪个词打动了你？（伏下）

821、　　请你做做伏下的动作。

822、　　是的，年轻人就是像这样，恭敬地弯下腰，老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。

823、　　②过了河，你需要老人给你道谢吗？为什么？（这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢，老年人不用给年轻人道谢，也许只是微微点头一笑，或许只是和年轻人拉拉家常话。）

824、　　已经过小溪的老人，他也曾经年轻过，他也曾经--

825、　　伏下身子背老人过去

826、　　这位年轻人，他将来也会变老，也一定会有年轻人--

827、　　伏下身子背他过去

828、　　透过这个伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）

829、　　透过这一代又一代人的理所当然，你感受到了什么？（尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气）

830、　　在这里，在这溪边的五、六个村子里，互相谦让已经成为了一种习惯，尊老爱老已经成为了一种传统。

831、　　根据老师的提示读读这段话，如果有两个人面对面同时走到溪边--

832、　　生读：总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

833、　　假如遇上老人来走搭石--

834、　　生读：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

835、　　③每天有多少人走搭石啊，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如

836、　　学生接着说。

837、　　有了这么多的假如，谁又会怎样做，并且把它当作理所当然的事呢？（抽3名学生口头回答）

838、　　出示句子：

839、　　搭石，构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴 风景。

840、　　四、整体感受

841、　　自由地有感情地读课文2-4自然段，感受搭石构成的一道道风景。

842、　　你觉得最美的是哪道风景？学生自由说。（引发争论，明白风光之美需要人来欣赏，更需要人来营造。）

843、　　我们从搭石中，读出了一道道美丽的风景。（出示小诗）读：

844、　　搭石，

845、　　构成了家乡的一道风景，

846、　　一行人走搭石，

847、　　构成了家乡的一道如诗如画的风景，

848、　　一个人摆搭石，

849、　　构成了家乡的一道一心为他人的风景，

850、　　两个人走搭石，

851、　　构成了家乡的一道助人为乐的风景。

852、　　家乡的风光美，

853、　　家乡的人心灵更美！

854、　　五、回归生活，说风景

855、　　罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有许多像这样的一道道风景，你发现了吗？请用“ ，构成了 的一道 的风景”的句式写话。

856、　　学生说。（学校里拾纸屑，关门窗，摆放文具，走出教室时摆放凳子，上下楼梯协调有序，路队整齐；校外公共汽车上，主动给老人、残疾人让座；家里父母孝敬老人，父母谦让。）

857、　　同学们，到底什么是美？什么才最美？抽几名学生作答。（高尚的品德，替他人着想，善良的心地）

858、　　所以，我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美，我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美！下课！

859、　　板书：

860、　　搭 石

861、　　构成了家乡的一道风景

862、　　【教学目标】

863、　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

864、　　2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

865、　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

866、　　【教学重、难点】

867、　　1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

868、　　2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。

869、　　【课前准备】

870、　　多媒体课件

871、　　【教学过程】

872、　　一、文本导入，引出搭石

873、　　1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石.

874、　　二、感知课文

875、　　1．在上一节课老师留了一道作业，（什么是搭石？没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？）

876、　　指名回答

877、　　2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须xx?收工必须xxxx?赶集必须xxxx?访友必须xxxxxx？人们来来去去都必须xxxx-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到xxxxxx

878、　　3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗xxxxxx?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗xxxx?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?xxxxxx

879、　　三、引导质疑，自主寻美。

880、　　1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来.

881、　　2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？

882、　　师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来

883、　　四、深入体会，品味搭石。

884、　　〈精读第三自然段〉

885、　　1.谁来说说他找到的风景？

886、　　你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉

887、　　2.从哪些词语感受到了美？

888、　　3.协调有序是什么意思?联系上下文看协调有序就是指

889、　　(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序，好不好?

890、　　(2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?xxxxxx那让我们

891、　　合作,来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面,这边两组走后面

892、　　4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是（生：协调有序）x

893、　　5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美.

894、　　清波漾漾,人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛，想象一下

895、　　6.（生描绘）

896、　　7.听你这一描绘,,我的眼前出现了一幅美丽的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来

897、　　８.读的真好，还有没有人想读？．我们一起来美美的读读这两个词

898、　　９.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈．真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看：

899、　　（变文为诗）

900、　　１０.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读，好不好？

901、　　（男女生比赛读）

902、　　11．一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的

903、　　〈品读第四自然段〉

904、　　1.体会谦让之美

905、　　师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景

906、　　、女生读。（出示如果有两个人）

907、　　师：从句话中你感受到了什么？

908、　　师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读）

909、　　体会尊老

910、　　师；除此之外，你们还找到了哪道风景？

911、　　师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

912、　　师：哪个词语打动了你们

913、　　师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？

914、　　（请四个同学来表演，师解说）

915、　　师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗/

916、　　师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

917、　　生：不会

918、　　师：为什么？

919、　　生：因为人们把这看成是理所当然的事

920、　　师：理所当然是什么意思？你认为什么事是理所当然的事？

921、　　师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）

922、　　师：因为（指课件文字）

923、　　师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有

924、　　师：因为

925、　　师：透过这个伏字，你看出了什么？

926、　　师：透过一个又一个的理所当然，你又看出了什么？

927、　　师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的（一道风景）

928、　　〈品读第二自然段〉

929、　　1．家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风景呢？

930、　　2．请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那可以看出来？（生自由发言）

931、　　3．摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么？

932、　　4.这一组同学起立，把你们对老人的尊敬，感激之情读出来？

933、　　5．他们读的好吗？（分组读）

934、　　6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的

935、　　五、深入，总结

936、　　搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的。所以说搭石不仅联结着-也联结着让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧（生齐读最后一自然段）

937、　　六、拓展延伸

938、　　（大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美）

939、　　教学目标：

940、　　认识7个生字，搭石教案。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

941、　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

942、　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

943、　　教学重、难点：

944、　　让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

945、　　学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

946、　　教学准备：课件

947、　　教学过程：课前精彩两分钟

948、　　一、导入新课1．板书课题搭石2.齐读课题。3.质疑

949、　　二、整体感知，初识搭石

950、　　检查生字、词语，部分词语理解（出示课件）2．交流学习“什么是搭石”。感悟搭石的作用加深认识。4．交流搭石给人留下的印象。

951、　　三、引导质疑，自主寻美。

952、　　根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。3．交流所寻风景，相机板书：摆 整 走让 背……过……

953、　　四、深入体会，品味搭石，（依据学情，重点感悟）

954、　　1．一行人“走”石图。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。（2）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。（3）变换文字的排列，读出诗的韵味。（4）补充作者的生活体验，配乐情境引读。（5）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

955、　　学习俩人面对面走搭石从中体会到了什么？体会乡亲的心美人美。（美德谦让）

956、　　3．背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）指名读。正音：伏。通过对“伏”字的理解，体会人们对老人的尊敬，学习他们的美好心灵。（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美人美。（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

957、　　五、激发想象，训练表达。

958、　　1．展开想象，试着用“假如（），总是（），人们把这看成理所当然的事”写一句话。

959、　　2．升华情感，又一次回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景。”

960、　　六、拓展延伸

961、　　通过学习课文，搭石现在给你们留下什么印象？罗丹曾经说过，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其实美无处不在，作者就是从不起眼的搭石中发现了美，我们也学习作者发现以下自己身边的美，也来写一写。

962、　　出示课件:美就在身边，美就是妈妈的千万次唠叨。美就在身边，美就是随手捡起地上的一点垃圾。美就在身边，美就是在同学没有笔时你借给他一支。美就在身边，利用课下时间写一写

963、　　板书设计：摆整21

964、　　【设计理念】

965、　　生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子学习的引领者，引导孩子去寻找美，发现美，欣赏美，感受美。因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──寻找美的风景为教学触发点，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受搭石这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

966、　　【教学目标】

967、　　紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

968、　　能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

969、　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

970、　　【课前准备】

971、　　课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。

972、　　多媒体课件。

973、　　【教学流程】

974、　　一、格言导入，确立学习交流话题

975、　　教师谈话，推荐格言──生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

976、　　学生自由说说对格言的理解。

977、　　确立学习话题寻找一片美的风景，板书课题：

978、　　搭石

979、　　二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感

980、　　打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。

981、　　交流读文感受什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

982、　　聚焦中心句：搭石，构成了家乡的一道风景：

983、　　⑴ 课件出示搭石图，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。

984、　　⑵ 学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画小溪、石头。

985、　　⑶ 诵读中心句──搭石，构成了家乡的一道风景。

986、　　紧扣风景，谈话，激疑：

987、　　是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书小小搭石寻常景)只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问──生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧!

988、　　三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好

989、　　谈话，传递读文方法：

990、　　(边读边想象画面。)

991、　　现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。

992、　　学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。

993、　　反馈：

994、　　通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面?此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动?

995、　　随机板书：

996、　　细细摆放为他人

997、　　⑴ 预设画面：

998、　　上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。

999、　　走搭石的人们不抢路，动作协调有序。

1000、　　两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。

1001、　　年轻人背年长的老人过搭石。

1002、　　⑵ 点评：

1003、　　同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。

1004、　　精读课文，品词品句：

1005、　　鉴赏画面一：众人走搭石，协调有序声影美。

1006、　　请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到?

1007、　　⑴ 从字里行间，感受人们的协调美：

1008、　　师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?

1009、　　(理解：紧走搭石慢过桥清波漾漾、人影绰绰等词。)

1010、　　师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试。

1011、　　指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石。

1012、　　预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。我能感受到你们小组走得真默契。

1013、　　你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢?你的朗读让我想到了一句俗语──紧走搭石慢过桥。真是画一般的美。

1014、　　⑵ 变序朗读，感受语言的诗意美：

1015、　　师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读：

1016、　　每当上工、下工，

1017、　　一行人走搭石的时候，

1018、　　动作是那么协调有序!

1019、　　前面的抬起脚来，

1020、　　后面的紧跟上去，

1021、　　踏踏的声音，

1022、　　像轻快的音乐;

1023、　　轻波漾漾，

1024、　　人影绰绰，

1025、　　给人画一般的美感。

1026、　　⑶ 配乐朗诵：

1027、　　让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。

1028、　　(课件出示文章第三自然段。)

1029、　　师(描述画面，再度激荡学生的情感)：

1030、　　啊!听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰;也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的踏踏，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

1031、　　⑷ 回归主题，诵读风景：

1032、　　(导读中心句。)

1033、　　师：读到这儿，你最想说什么?──学生齐读搭石，构成了家乡的一道风景。

1034、　　师：是啊，不禁让我们赞叹到──搭石，构成了家乡的一道风景。

1035、　　鉴赏画面二：两人走搭石，谦让敬老传递美。

1036、　　⑴ 谈话，导入：

1037、　　当然，走搭石时，也有撞车的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。

1038、　　⑵ 交流：

1039、　　现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。

1040、　　多媒体课件展示：

1041、　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

1042、　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

1043、　　⑶ 品味：

1044、　　什么叫理所当然?人们都把哪些事看成是理所当然的事?

1045、　　⑷ 小结，指导朗读：

1046、　　是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵!来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。

1047、　　师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

1048、　　如果──( );假如──( )。

1049、　　想象拓展，补充画面，提炼情感：

1050、　　⑴ 谈话，指导想象：

1051、　　假如──还有哪些假如呢?小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。

1052、　　(出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》)小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

1053、　　假如(遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。)

1054、　　假如(碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。)

1055、　　假如(遇到了下雪天 人们把这看成是理所当然的事。)

1056、　　假如(遇到孩子上学 人们把这看成是理所当然的事。)

1057、　　假如()

1058、　　⑵ 小结，回扣中心句：

1059、　　随机板书：谦让敬老见真情

1060、　　是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让──(齐读：这搭石构成了家乡的一道风景。 )

1061、　　四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀

1062、　　谈话：

1063、　　课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗?那它是什么?

1064、　　多媒体课件展示文章结尾段：

1065、　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1066、　　透过这一排排搭石，你感受到了什么?

1067、　　预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照

1068、　　反复的朗读结尾段，提升情感。

1069、　　课外拓展，感悟情怀：

1070、　　⑴ 设疑：

1071、　　现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗?

1072、　　⑵ 拓展，介绍：

1073、　　是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──

1074、　　⑶ 再度回读中心句：

1075、　　搭石，构成了家乡的一道风景。

1076、　　五、延伸实践，发现生活中的美

1077、　　教师谈话：

1078、　　是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖;真情是盛开的鲜花，它给人以芳香;真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长;真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从搭石这么一件很小的事物中，发现了美!现在，你认为什么是美的?在我们身边也可以找到哪些美的事物?

1079、　　学生畅谈生活中的美：如小草、石桥、香樟树、蜜蜂

1080、　　小结：

1081、　　美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

1082、　　布置作业：

1083、　　小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。

1084、　　【板书设计】

1085、　　搭石

1086、　　构成了家乡的一道风景

1087、　　小小搭石寻常景，

1088、　　细细摆放为他人。

1089、　　协调有序走搭石，

1090、　　谦让敬老见真情!

1091、　　教学目标：

1092、　　 正确、有感情地朗读课文。

1093、　　 通过随文识字的方式认识“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、应接不暇”等词语，并且会写其中的6个生字。

1094、　　 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。

1095、　　 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。

1096、　　教学重点：

1097、　　运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。

1098、　　教学难点：

1099、　　初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。

1100、　　教学方法：

1101、　　谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。

1102、　　教学准备：

1103、　　课件、打印板书、查阅“脊”的笔顺。

1104、　　教学流程：

1105、　　第一板块 初识景色的美丽

1106、　　一、谈话导入

1107、　　(课件出示图片)同学们，请看大屏幕。这位慈祥的老人就是《小苗与大树的对话》中的大树季羡林先生。(课件出示简介)早在1935年，季先生就远赴德国，在的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——(出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。)

1108、　　到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘?先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我们就来学习它的节选内容——(齐读课题)

1109、　　二、初读、教学生字词

1110、　　大声朗读课文，读准字音，读顺课文。

1111、　　指名分段读课文，相机出示两组词语。

1112、　　脊梁 家家户户 莞尔一笑(第二自然段)

1113、　　花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味(第三自然段)

1114、　　指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接不暇的应读第四声。

1115、　　书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇

1116、　　哪个字最难写，哪些容易写错，需要提醒大家?(脊的笔顺，嫣中“与”的变化，暇是日字旁)并在书桌上书空。

1117、　　读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受?(多么奇丽的景色，多么奇特的民族!)这也是季老先生的感叹。

1118、　　第二板块 感悟景色的奇丽

1119、　　三、学习第三自然段

1120、　　在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板贴：奇丽的景色)奇是奇特， “丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色，让他一叹再叹?快速默读课文第3自然段，找到描写景色奇丽的句子多读几次。

1121、　　指名交流：你读的是哪些句子。(课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。)

1122、　　我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么?请边读边做好记号、批注。

1123、　　交流学习收获。

1124、　　预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

1125、　　A、你感受到了什么?(我觉得花很美。它们“花团锦簇，姹紫嫣红”)

1126、　　B、请你把这种美丽读出来吧。

1127、　　C、多美的花呀，谁再来读?

1128、　　D、出示语段帮助理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。

1129、　　E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些?(课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳)把它们写在书的旁边。

1130、　　F、齐读句子。

1131、　　预设二：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。

1132、　　导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了?(出示句子)

1133、　　你从哪些词感受到了美?

1134、　　花的海洋——花多、色彩鲜艳、美丽多姿。指名读。

1135、　　应接不暇——还有谁从这句话里的哪个词感受到花多?指名读。

1136、　　如入山__——如此多如此美，让人仿佛漫步在(山__上。)关于山__有这么一段文字描述(课件出示)。从中你知道了什么?(绍兴的一条官道、景色很美)课文中指街道两旁——高高的楼房上，临街的窗户边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒服。指名读。

1137、　　 两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来?(指名读、男女生比赛读)

1138、　　大家都读得很好，把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧!我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。(出示图片)齐读句子。

1139、　　第三板块 体会风情的奇特

1140、　　四、学习第二然段

1141、　　导：好一派奇丽的景色啊!可是为什么会有如此奇丽的景色呢?我们用心来读读课文第二自然段，并做好批注。

1142、　　指名交流学习收获。

1143、　　家家户户——德国人爱花，每个人都养花。引读(正是因为这样，所以——走过任何一条街……)

1144、　　三个“都”——人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以——走过任何一条街……

1145、　　难怪，先生要发出这样的感慨——(出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)

1146、　　这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是——(出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑，说：‘正是这样!)

1147、　　莞尔一笑——是怎样的笑?这么令先生吃惊奇丽景象，女房东只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么?

1148、　　是啊，对于他们来说太平常了，本来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。(引读)正是这样，每一家都是这样——(出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)

1149、　　小结。

1150、　　原来先生说的美丽并没有变，也包括这样美好的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。(板贴：奇特的民族)

1151、　　生齐读 “多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

1152、　　第四板块 了解异国的文化

1153、　　五、总结升华

1154、　　可是，你们知道吗?先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况?(在第二次世界大战的时候。) 是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经历着第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里!物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红?

1155、　　是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——生齐读 多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦!

1156、　　一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——

1157、　　四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色;四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色——

1158、　　生齐读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。

1159、　　假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色——走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。

1160、　　这样奇丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里——生齐读每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。

1161、　　爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊!季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。

1162、　　板书设计：

1163、　　自己的花是让别人看的

1164、　　奇丽的景色

1165、　　奇特的民族

1166、　　【教学目标】

1167、　　认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

1168、　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

1169、　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

1170、　　【教学重难点】

1171、　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

1172、　　【教学课时】

1173、　　两课时。

1174、　　【教学准备】

1175、　　课件。

1176、　　【教学过程】

1177、　　第一课时

1178、　　一、激情导入

1179、　　我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的?

1180、　　老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐!一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助，，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀!乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。

1181、　　今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

1182、　　二、质疑，初读课文

1183、　　请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗?生纷纷提问。

1184、　　请同学们带着这些问题打开书103页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上?。生开始自由读课文。

1185、　　生读完后，自由汇报：

1186、　　⑴ 当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来?学生上台画搭石。

1187、　　⑵ 当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。

1188、　　出示词语，指名读，齐读：

1189、　　汛期 间隔 联结 谴责 俗语 懒惰

1190、　　理所当然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤

1191、　　协调有序 溪水猛涨 山洪暴发

1192、　　第二课时

1193、　　一、精读课文，自主感悟

1194、　　搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。

1195、　　请三名同学分段读4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。

1196、　　家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。

1197、　　美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美：

1198、　　⑴ 当生读“无论怎样……才肯离去”时，问：从这你体会到什么美?学生答：老人认真细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。“无论怎样、只要、一定、直到、才”。(课件出示)想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢?老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。

1199、　　⑵ 当学生读到具体的美“每当……美感”时，我们分男女生读读这美丽的画面：

1200、　　谁来演一演走搭石的情景?让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：“你为什么走得这么快?”生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样?

1201、　　指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。

1202、　　⑶ 你们还发现了什么美?

1203、　　根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老。

1204、　　齐读、男女生读。

1205、　　作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读5自然段。

1206、　　二、拓展延伸

1207、　　我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢?

1208、　　回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的周围有那些美丽的事物?同桌说一说，汇报。

1209、　　老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。

1210、　　三、布置作业

1211、　　妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。

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